<< назад
Окончание, с.5

В обычной школе типичное нарушение — прогул. В нашем клубе типичное нарушение — это когда ребята сверх установленных для них часов занятий приходят еще и еще, стараются записаться не в одну, а в две или даже три учебные группы. При этом надо учесть, что выпускаемые в большом количестве западными фирмами «приключенческие» компьютерные игры в нашем клубе запрещены. Значит, ребята приходят не играть, а учиться. И эта учеба обладает для них огромной притягательной силой. При этом мы, преподаватели клуба, никогда не натаскиваем учеников, ничего им не разжевываем, избегаем давать им знания в готовом виде. Наиболее активные ученики клуба в возрасте двенадцати — шестнадцати лет фактически образуют как бы колледж. Они вступают в многочисленные контакты, где личная дружба становится неотделимой от совместной учебы. Ситуации, когда ребята учатся друг у друга, что-то объясняют друг другу, вместе. размышляют, постоянны. Фактически клуб стал многоплановой развивающей средой. Здесь учатся не только программированию и информатике, но и тому, как вообще чему-либо научиться. Учатся коллективному общению и с взрослыми, и с серьезными старшеклассниками, и с непоседливыми малышами.

Если взять атмосферу тяги к знаниям и умениям, царящую в клубе, в качестве точки отсчета, то становится обнаженно ясно, что принцип принудительности учебы, господствующий в современной школе, крайне вреден для учеников, так как ставит их в положение пассивных потребителей и нередко навсегда отбивает охоту к познавательной инициативе. А ведь во всех наших школах висит плакат: «Учись учиться!». В условиях современной средней школы это не более как лозунг, ибо в ее стенах очень трудно осуществить этот призыв.

Ведь что включает в себя умение учиться? Умение отобрать нужный материал, умение самому принимать решения, чему и как учиться. Но какие бы решения ни принимал сегодняшний старшеклассник, учить его все равно будут по стандартной программе, а отбирать материал из учебника — вообще неблагодарная задача: из каждого учебника уже исключено практически все, что может оказаться кому-то ненужным или недоступным. В результате прохождения многочисленных инстанций на пути к опубликованию и тем более утверждению от любого учебника остается выжимка, не несущая на себе отблеска творческой личности его создателя, не способная увлечь.

Школа — это особая часть общественного организма, нацеленная в будущее. Вот почему так важно в ходе перестройки школы избавить детей от «школьного состояния души», которое долгое время насаждалось в нынешней системе народного образования.

А. ТООМ, кандидат физико-математических наук

1 2 3 4 5