<< назад
Продолжение, с.4

Игра может помочь и родителям. Знаете, как немецкий психолог К. Левин учил превращать нежеланную для ребенка деятельность в желанную и любимую? Скажем, ребенок не хочет есть кашу. Скажите ему, что у него в руках не ложка с кашей, а поезд, который приходит на станцию — в рот. И ребенок, с удовольствием открывая рот, чтобы пропустить поезд (ложку с кашей) на станцию, не заметит, как опустеет тарелка. Что произошло? Нежеланная деятельность — еда — была включена в состав желанной н приятной — игры. Результат: каша съедена с удовольствием. Ребенок сыт.

То же самое можно сделать и с учебой. При этом не обещать ребенку: «Сделаешь уроки, поиграешь», а играть, делая уроки. Скажем, когда мы готовим уроки по русскому языку, превращаемся в исследователей-лингвистов. Когда учим стихотворение, мы — артисты в театре. Когда решаем примеры — космонавты при подготовке к полету или моряки в плавании, которым просто необходимо производить сложные вычисления. Подумайте, фантазия ваша и вашего ребенка подскажет великолепные варианты. Главное: разрешить ему играть!

В игровой форме можно запомнить таблицы сложения и умножения. В игре можно отрабатывать и технику чтения. Допустим, начало рассказа читает мама или папа, а конец — школьник. Или пусть мама прочитает небольшой рассказ про себя, начнет рассказывать его сыну, а на самом интересном месте остановится. Дальше должен читать он сам. Но не стоит заставлять ребенка читать один и тот же рассказ несколько раз; это отбивает интерес к чтению. Навык чтения вырабатывается, когда школьник читает разные рассказы, тексты, сказки.

И еще один психологический секрет. Мы часто говорим ребенку: «Ты должен приготовить уроки» или «Ты обязан хорошо учиться». И забываем о том, что ребенок хочет иметь не только обязанности, но и права. Ориентация ребенка на права имеет колоссальное значение в формировании его личности. Предоставьте ребенку право хорошо работать. Тогда ответственность, долг и обязанность будут восприниматься ребенком через призму его прав. Он будет относиться к своим обязанностям и долгу иначе. Когда ребенок приступает к урокам, скажите ему, что он получает сегодня право быть исследователем-лингвистом, право быть включенным в отряд космонавтов и т. д. Пусть этот совет покажется вам не совсем убедительным. Не спешите отнестись к нему скептически. Попробуйте!

Подобного рода психологические эксперименты, проводимые с детьми, дают хорошие результаты. Вот лишь один пример. Шестилетний Андрюша неохотно убирает утром кровать. «Каждый день я должен убирать. Все заставляешь меня и заставляешь»,— бурчит он недовольно. Мама замечает при этом: «А я тебя не заставляю. Я предоставляю тебе право убрать свою кровать. Ты получаешь право помочь мне. Не хочешь — не пользуйся этим правом!» Ребенок меняется на глазах. Старательно складывает простыню и одеяло... Ориентация на права сработала!

Итак, доброжелательность, терпение, вера в силы маленького школьника, убежденность в том, что он — хороший и способный, включение учебной деятельности в игру, ориентация ребенка на его права — вот основные советы, которые могут предложить родителям психологи. Соедините эти нехитрые правила человеческих отношений с теми рекомендациями, которые дают учителя, и вы окажете своему маленькому школьнику неоценимую помощь. И тогда школа для него не станет нежеланной уже в первом классе. Портфель и книжки, с любовью уложенные в него первого сентября, не будут казаться день ото дня ненавистнее и тяжелее, радость и школа будут жить в душе ребенка вместе.

В. РАХМАТШАЕВА, кандидат психологических наук
г. Астрахань

1 2 3 4