Мой интерес и внимание к теме продиктованы не желанием поразмыслить на досуге о судьбах отечественного образования, а прежде всего гневом, одолевшим меня на собрании в московской школе, где вот уже в течение восьми лет моя старшая вместе со своими одноклассниками сверх общей учебной программы по пять часов в неделю изучает английский язык. А родители еще дополнительно к урокам оплачивают частных репетиторов, чтобы ребенок шел на «отлично». Вдруг известие: из двух восьмых будет сформирован один девятый. Из 58 школьников, на обучение которых уже затрачены немалые усилия и бюджетные средства, в школе смогут остаться только 25. Остальным предложено: в техникум или в ПТУ. Причина? В нашей стране не хватает рабочих рук, слишком высок процент инженеров и слишком низок процент рабочих, из-за чего станки простаивают. И тем, кого школа не возьмет в девятый, предстоит поучаствовать в решении масштабных народнохозяйственных задач в нашей высокоиндустриальной стране, где доля ручного труда - одна из самых высоких в цивилизованном мире.

Но искусственное сокращение числа учащихся девятых-десятых классов, снижение потока претендентов на поступление в институт, переориентация потенциальных специалистов с высшим образованием, в частности инженеров в техников, промышленных рабочих, работников сферы услуг и другой обслуживающий персонал — цель, на мой взгляд, и с экономической, и с социальной точки зрения абсурдная. Постараюсь разъяснить свою точку зрения.

Прежде — о тех, вытолкнутых вопреки их воле и желанию из школы, что поступят в техникумы и профессионально-технические училища. Все это, может быть, и неплохо. Кому помешает среднетехническое образование и хорошая рабочая специальность? Но сколько из них потом не станут работать по приобретенной специальности? Выбор-то был вынужденным, вопреки жизненным намерениям молодых людей. Конечно же, каждому придется отрабатывать диплом или свидетельство. Но какова будет отдача от человека, который трудится не по желанию, по необходимости? А если еще и посчитать, в какую копеечку обойдется обществу его обучение (а в сравнении с двумя последними классами десятилетки в техникуме, к примеру, придется учиться значительно дольше), невольно задаешься вопросом: насколько оправданны подобные затраты?

Безусловно, среди непринятых в девятый класс есть и такие, кому не но силам программа полной средней школы; есть среди них и не очень способные, и отъявленные лодыри, которые, получив условно троечные знания за среднюю школу, в вуз поступать не будут. Зачем им идти в девятый? Может, и правильно, что их не принимают? Однако тут проблему все равно нужно решать иначе. Мне думается, что экзамен по профилирующему предмету должен оценить возможности ученика и его право обучаться в старших классах. Все, кто едва перебивается с двойки на тройку, естественно, выберут себе иной, более соответствующий их способностям и интересам профиль обучения в школе или в тех же училищах. На мой взгляд, такая система отбора снимет многие вопросы: и ребятам необидно (что заслужил, то и получил), и ни о каких «блатниках», «позвоночниках» и «номенклатурных детях» речи быть не может.

Но вернемся к тому классу, в которой, не считаясь с желаниями детей и их родителей, число учащихся будет сокращено наполовину. К сожалению, обновление школы — процесс длительный, и не во всяком коллективе новые идеи воспринимаются хорошо. Наверное, к ним надо привыкнуть, трезво оценить свой потенциал. К тому же есть своеобразные «стоп-краны» в виде инструкций и так называемых традиций, которые тормозят движение, не способствуя перестройке. Говорить в таких условиях о равенстве шансов всех учеников и демократическом школьном устройстве довольно затруднительно. Хотя намек на возможность неконфликтного, справедливого решения вопроса все-таки в действиях педагогов присутствовал: предварительно классные руководители провели анкетирование. Но результат администрацию не обрадовал — лишь два человека решили после окончания восьмого уйти из школы: один — в техникум, другой — в училище. Такой итог вообще-то можно было предвидеть. Ведь уже при поступлении ребенка в первый класс школы с углубленным изучением английского языка выбор семьей был сделан ..... - десятилетка. А для многих этот выбор еще более точен: в будущем профессия, связанная с использованием иностранного языка.

Конечно, можно получить профессию сборщицы радиоаппаратуры или швеи, а, придя домой, читать Байрона в подлиннике. Можно, став обладателем диплома ПТУ, поступить в желанный иняз. Все так. Вот только опять те же вопросы: зачем специально создавать препятствия, искусственно удлинять путь ребят к желанной цели? Зачем тратить государственные средства на обучение специальностям, которые детям не нужны?

Но в школе, кроме самих родителей и учеников, такие проблемы, видимо, никого не волновали. Школу больше всего заботили возможные, при подобном волевом сокращении числа учащихся конфликты и трудные разговоры. Всех сначала намеревались выпустить из восьмого и отдать документы. Затем каждый подает новое заявление с просьбой принять в девятый, как когда-то в первый. Но тут уж выбирать и решать будет или педсовет, или лично директор. При этом можно иметь неплохое свидетельство и остаться за бортом. Хорошие оценки, оказывается, не главное. А что имеет решающее значение? Тайна...

продолжение